Tout commence à la maison, mais tout se place avec l'éducation à l'école

Suite aux dernières recommandations du gouvernement concernant le cours "Éthique et culture religieuse" qui doit être repensé, j'ai personnellement prit position et envoyé mon propre mémoire. Voici son contenu :

MÉMOIRE

CONSULTATION PUBLIQUE SUR LE PROGRAMME D’ÉTUDES ECR ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Par : André DESROCHERS Thérapeute en Relation d’Aide ( www.ressource-aide.com )

À : MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION le 20 février 2020

Table des matières Résumé …………………………………………………………………………….03 I. THÈME 1 PARTICIPATION CITOYENNE ET DÉMOCRATIE……04 II. THÈME 2 ÉDUCATION JURIDIQUE……………………………..….…04 III. THÈME 3 ÉCOCITOYENNETÉ………………………………….….…..05 IV. THÈME 4 ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ …………………...…….05 V. THÈME 5 DÉVELOPPEMENT DE SOI ET DES RELATIONS INTERPERSONNELLES…………………………………….…………….......06 VI. THÈME 6 ÉTHIQUE……………………………………….…………...….07 VII. THÈME 7 CITOYENNETÉ NUMÉRIQUE……………….….………08 VIII. THÈME 8 CULTURE DES SOCIÉTÉS…………………….…..…….08 IX. Conclusion et tableau d’un des cours.………………………..……09

RÉSUMÉ

« L’ÉCOLE EST CE LIEU SI IMPORTANT OÙ L’ON ASSURE L’AVENIR DE NOTRE SOCIÉTÉ. » Par ce mémoire, j’aimerais participer activement à l’amélioration des cours donnés à nos jeunes en classe afin que leur avenir soit meilleur. Trop d’événements récents démontrent que notre système d’éducation a de graves lacunes, et ce malgré la bonne volonté de tout le monde. Pour moi, c’est l’évidence même et, malheureusement, nous nous sommes caché cette triste réalité depuis trop longtemps : Peu de parents ont les outils nécessaires pour éduquer leurs enfants à l’essentiel : Comment s’épanouir en étant soi-même, unique, différent et heureux et, comment affronter le monde qui les attend. Je vais donc faire un court résumé des thèmes et des descriptions pour donner mon opinion, mais surtout pour avancer mes propos au sujet la nécessité urgente « d’HUMANISER » l’éducation chez nos jeunes. Nous avons eu maintes preuves que la situation de nos jeunes s’aggrave à plusieurs niveaux et que les problèmes reliés à l’apprentissage ont de plus en plus rapport avec les niveaux de stress et de dépression chez eux. En quelques mots, voici comment je pourrais résumer ma pensée : COMMENT POUVONS-NOUS FORMER DES JEUNES À ENTRER SUR LE MARCHÉ DU TRAVAIL S’ILS NE SAVENT NI GÉRER LEURS ÉMOTIONS NI COMPRENDRE LEURS COMPORTEMENTS EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN ?

Mon but est de trouver le moyen de combler le retard que les humains accusent dans leur développement moral comparativement aux prodigieux progrès accomplis par la science et la technologie afin que les prochaines générations deviennent plus autonomes, libres et responsables dans la conduite de leur vie individuelle et collective et dans la satisfaction de leurs besoins, de leurs désirs et de leurs aspirations dont dépend leur bonheur. Parce qu’après les besoins primaires à satisfaire chez l’être humain, le plus important est le besoin d’être heureux. Cela ne peut, selon moi, être fait qu’à la condition que les futures générations soient en mesure d’avoir accès à ces connaissances primordiales qui leur permettent d’être épanouis et heureux. On ne peut y arriver que par la conscientisation du fonctionnement des émotions et de notre cerveau, parce que nous sommes toutes et tous une boule d’émotion, très souvent inconsciemment en réaction à notre vécu. J’aimerais s.v.p. vous faire part aussi de ce lien : https://positivr.fr/pourquoi-il-est-essentiel-de-parler-avec-ses-enfants-de-leurs-emotions/

THÈME 1 PARTICIPATION CITOYENNE ET DÉMOCRATIE

La participation citoyenne est la reconnaissance par l’individu qu’il est partie prenante de la société à travers l’exercice de la participation publique, de la participation sociale, de la participation politique et de la participation démocratique. L’être humain qui n’est pas bien dans sa tête, dans son corps, dans sa famille ou dans la société ne sera pas en mesure de prendre une décision juste et éclairée sur sa propre implication, puisqu’il aura des chances d’être « contre » la société en général. Lui donner des outils dès son jeune âge, pour qu’il se sente en confiance avec son environnement immédiat, lui permettra de prendre sa juste place dans la société.

Quitte à me répéter à plus d’une reprise : ce ne sont pas les enfants qui décrochent, mais les parents qui ont souvent abandonné avant eux. Et l’école peut y remédier, sans pour autant jouer le rôle aimant des parents.

Selon l’auteur bien connu Scott Peck et son best-seller Le Chemin le moins fréquenté, « les enfants qui ont la chance de bénéficier d’un amour parental stable et attentionné pendant toute leur enfance entreront dans l’âge adulte avec une conscience profonde de leur propre valeur, mais aussi avec un sentiment de confiance et de sécurité. » Mais au contraire, « les parents qui sacrifient l’amour à leur besoin de contrôle et de domination, [et] cela leur donne des enfants qui ont terriblement peur de l’avenir. »

Puisque ce thème parle de « Participation sociale », il est certain que les enfants d’aujourd’hui, trop souvent délaissés par leurs parents, soit par obligation (séparation ou incapacité quelconque), soit par choix (on leur a appris à davantage PENSER À EUX (comme parents) en s’offrant tous les loisirs du monde, n’auront pas vraiment envie de participer à l’élaboration d’une meilleure société, parce qu’elle leur parait morne ou leur fait tout simplement peur.

THÈME 2 ÉDUCATION JURIDIQUE

L’éducation juridique permet à l’individu de participer à la société de manière éclairée par sa compréhension des droits et des responsabilités de chacun. Elle renforce les connaissances, les compétences et les attitudes qui permettent à l’individu de reconnaitre la dimension juridique d’une situation. En poursuivant la logique de mon dernier propos, je dirais que les enfants « perturbés et peu éduqués » ont plus de probabilités de contester les lois et les appareils régissant ces lois. Ainsi, plus nos jeunes apprennent ce qu’est une émotion et comment la gérer, plus ils seront susceptibles d’être tranquilles lors de manifestations. À preuve, qui sont les premiers en avant-scène pour faire du grabuge, si ce ne sont ces jeunes en manque d’émotions fortes ?

1 Scott PECK, Le Chemin le moins fréquenté, édition Robert Laffont, 1978, p. 24.

2 Op. cit., p. 26. THÈME 3 ÉCOCITOYENNETÉ

L’écocitoyenneté est la reconnaissance de l’importance des actions humaines, qu’elles soient individuelles ou collectives, sur l’environnement et les changements climatiques. Elle permet à l’individu de développer son jugement critique et de comprendre les principes liés à la protection environnementale et à l’utilisation écoresponsable des ressources naturelles. Plus les enfants seront responsables, plus ils s’impliqueront, mais à condition d’être responsables d’abord et avant tout ÉMOTIVEMENT.

THÈME 4 ÉDUCATION À LA SEXUALITÉ

L’éducation à la sexualité, en plus de permettre de mieux comprendre la sexualité, permet à l’individu de développer des attitudes et des comportements respectueux et égalitaires. Elle s’appuie sur des valeurs telles que l’égalité des femmes et des hommes, le respect de la diversité et le sens des responsabilités dans ses relations avec l’autre. de l’importance d’établir des relations affectives et respectueuses, à l’égard de soi-même et des autres; Ici, j’aimerais préciser que sans la compréhension de leurs émotions, de ce qu’ils sont comme personnes importantes, dans le sens de leur valeur intrinsèque, et surtout si on leur a toujours manqué de respect, il est alors à peu près certain que nos jeunes resteront des êtres malheureux, insatisfaits et, dans la majorité des cas, irresponsables. de repères utiles dans ses relations interpersonnelles, notamment le rôle de l’esprit critique, du jugement et du sens des responsabilités; Encore une fois, sans la compréhension de leurs émotions et du fonctionnement de leur cerveau (comment il fabrique son système de défense) quand ils ont mal, tous les efforts pour tenter de d’inculquer des systèmes de valeurs ou des principes de vie essentiels n’auront jamais autant d’impact. d’éléments qui contribuent à son développement et à son épanouissement; Quels sont ces éléments ? Ils doivent d’abord et avant tout croire qu’ils le méritent (leur valeur). Si ces éléments sont justement des notions fondamentales de la nature humaine comme étant des êtres ÉMOTIFS, capables de se guérir eux-mêmes de leurs blessures, de leurs maux, capables de s’adapter à leurs vécus respectifs dans des milieux souvent non propices à leur épanouissement, nous sommes alors sur la bonne voie. Et là, c’est tout le « comment » transmettre ces informations pour qu’ils réussissent à les intégrer dans leurs propres vies. Je travaille depuis plusieurs années sur ces scénarios, ces présentations (mises en scène) devant la classe, que ce soit en personne ou sur écran vidéo où le professeur arrête la vidéo pour faire interagir les élèves et voir leurs réactions afin de les expliquer concrètement. Pour bien comprendre, rien de mieux qu’un exemple concret : - Un couple se chicane devant leur enfant à propos d’une faute qu’il a commise : « C’est de ta faute s’il ne m’écoute pas parce que toi tu le laisses tout faire et moi je passe pour le méchant ! » - Arrêt sur image : (le prof) « Qu’est-ce que cela vous fait ? » Les enfants nomment leur vécu sans que le professeur n’émette de jugement sur ce qu’ils vivent émotionnellement. Toutes les réponses sont bonnes et aucune réaction n’est mauvaise. Elles sont humaines ! - Reprise de la scène : l’enfant crie à son père : « Arrêtez de vous chicaner ! » Le père lève la main comme pour frapper l’enfant, mais sans le faire, en lui demandant de s’en aller dans sa chambre, parce que ça ne le regarde pas et que ce sont des affaires de parents. - Arrêt sur image : encore une fois, les élèves sont invités à réagir à la scène. Il est primordial que tous les élèves donnent leur avis afin que le professeur « SENTE et ÉVALUE» les niveaux d’émotivité de chacun et prenne en note (discrètement) leur niveau de stress. C’est précisément ici qu’intervient le plus important moment de vérité pour un enfant. Cette vérité qu’il devrait normalement apprendre à la maison, mais dont malheureusement peu de parents en connaissent l’importance : l’enfant doit apprendre qu’il n’est jamais responsable du malheur des autres. SANS CETTE INFORMATION ESSENTIELLE, LES JEUNES PEUVENT PORTER LE LOURD ET INCONSCIENT FARDEAU DE SE SENTIR NUISIBLES, ET DONC DE N’AVOIR AUCUNE IMPORTANTE VALEUR. Voilà précisément ce qui pourrait le rendre dépressif, dépendant ou déviant. THÈME 5 DÉVELOPPEMENT DE SOI ET DES RELATIONS INTERPERSONNELLES Le développement de soi et des relations interpersonnelles favorise une interaction harmonieuse entre des personnes et des groupes aux identités, valeurs et croyances variées. Il contribue à une meilleure compréhension de soi et, par projection, à une meilleure reconnaissance de l’autre, promouvant ainsi des rapports égalitaires. Ce thème favorise aussi des relations interpersonnelles de qualité en valorisant la construction d’une santé mentale positive ainsi que d’un bien-être individuel et collectif par le biais de valeurs comme la tolérance, le respect de soi et de l’autre ainsi que la valorisation de l’autre.

8 Aux stratégies permettant de mieux se connaître et de reconnaître ses émotions, et ainsi développer une estime de soi et une santé mentale positives; Voilà, encore une fois, le point central de mon opinion, de ma participation ici. Chaque élève a son propre vécu, ses propres émotions et ses propres besoins. Il doit connaître surtout la différence entre ses besoins et ses désirs. L’enfant doit comprendre ce qui se passe dans son cerveau lorsqu’il a mal. Ce système est trop complexe pour être expliquer théoriquement à un enfant. Il doit le vivre comme s’il était lui-même placé dans cette situation blessante, humiliante ou terrifiante et que l’émotion est tout à fait normale, je dirais même « humaine ». Et c’est là que doivent intervenir des spécialistes en pédagogie et des thérapeutes en relation d’aide. Étant moi-même diplômé du Centre de relation d’aide de Montréal (CRAM) et formé à l’Approche non directive créatrice (ANDC), je serais heureux de vous parler des mérites de cette approche qui privilégie l’amour de la relation, la communication authentique et le non-jugement, et d’entrer plus en profondeur dans cette approche élaborée par le psychologue humaniste Carl Rogers et les enseignements de Colette Portelance. aux moyens de faire face aux agents stresseurs et de maintenir son équilibre; Ici, tout est dans la façon de faire. L’enfant apprend par la visualisation et mémorise davantage par l’imitation, par le vécu de l’émotion. Il est primordial que cet apprentissage se fasse de manière INTERACTIVE, pour que l’élève soit plongé dans la situation afin de comprendre et d’intégrer ce qui se passe dans sa tête comme réflexe humain. « Tout être humain est constitué pour se protéger contre le mal, physique ou mental. Il établit alors des systèmes de défenses qui dicteront ses comportements pour le reste de sa vie. Il y a les bons systèmes défensifs (qu’on appelle système de protection) et les mauvais systèmes (les comportements destructeurs envers soi ou les autres). À moins de consulter ou de travailler sur soi suffisamment pour sortir de ses mauvais systèmes défensifs, l’adulte en devenir peut rester déviant toute sa vie. » au rôle qu’occupe l’ouverture d’esprit dans sa propre évolution et dans la progression de ses relations interpersonnelles; aux attitudes et aux valeurs favorisant l’établissement de relations saines et harmonieuses. Sans compréhension de ce qu’il est, de ce qu’il vaut, tout enseignement (ou toute intervention subséquente) serait comme un coup d’épée dans l’eau. Les enfants qui n’ont pas appris la valeur qu’ils ont et pourquoi ils sont comme ils sont, ont énormément moins de chance d’apprendre et de réussir quoique ce soit. Bien sûr, cette valeur s’acquiert avec l’Amour que l’élève peut et doit recevoir de ses parents, de ses proches, amis ou autres, et les enseignants ne peuvent évidemment pas combler ce déficit d’Amour et d’attention si important en jeune âge, mais le milieu scolaire peut lui offrir les outils nécessaires pour qu’ils puissent graduellement comprendre le fonctionnement de ses émotions qui l’habite, ce qui aura pour effet naturel soit de ne plus autant se sentir coupable, ou de culpabiliser l’autre, de moins projeter ses maux, de moins se juger et de moins juger l’autre. Tout ceci aura par la suite une incidence majeure sur tout son développement personnel. Expliquer la règle d’acceptation des autres cultures ne deviendrait-elle pas beaucoup plus facile à enseigner? 9

THÈME 6 ÉTHIQUE

L’éthique fait référence à l’ensemble des principes moraux qui guident les actions d’un individu et qui forment les règles de conduite propres à une société. Elle permet à l’individu de développer sa pensée critique et favorise le respect mutuel ainsi que l’exercice du dialogue (esprit d’ouverture et discernement). Les valeurs importantes qui reflètent le mieux la société dans laquelle il veut vivre; ses conceptions de la raison, du bien et du juste; Un enfant mal aimé, maltraité, abandonné, etc., pourra difficilement distinguer le bien du mal, puisque sa conception de l’idéal autoritaire (parents) est biaisée. On peut cependant y remédier en lui faisant comprendre que sa valeur n’est pas déterminée que par son vécu avec ses parents ou son entourage, mais avec la conviction profonde qu’il a tout en lui pour mériter le bonheur auquel il aspire.

THÈME 7 CITOYENNETÉ NUMÉRIQUE

Définition; La citoyenneté numérique est la capacité pour l’individu de prendre part positivement à l’environnement numérique, dans le contexte du développement rapide des nouvelles technologies de l’information et des communications ainsi que de l’importance croissante des réseaux sociaux. Elle favorise le développement de comportements pour assurer le respect de la vie privée et de l’intégrité des individus. Par ce thème, l’élève peut être outillé, par exemple, par rapport : à l’omniprésence des technologies numériques dans la vie courante; aux bénéfices et aux effets pervers associés aux réseaux sociaux; aux risques associés au cyber-hameçonnage; à la protection des renseignements personnels en ligne; au respect des individus et aux effets de la cyberintimidation; à l’importance de poser un regard critique sur la publicité et les médias. Si l’emphase est mise sur l’importance de comprendre en quoi Internet peut créer de la dépendance et ce qui fait que l’élève peut en être dépendant, alors ce thème prend toute sa valeur. 21 août 2019 - La cyberdépendance, une nouvelle réalité. par Maxime Verreault, Intervenant psychosocial, Centre Casa.

THÈME 8 CULTURE DES SOCIÉTÉS

La culture des sociétés porte sur l’ensemble des connaissances, savoir-faire, traditions et coutumes qui conditionnent les comportements individuels à l’intérieur des sociétés. Elle permet à l’individu de comprendre comment les sociétés évoluent, de reconnaître les différences culturelles et de développer des attitudes ainsi que des comportements respectueux et tolérants à leur égard. les croyances religieuses; les aspects culturels, économiques et politiques, qui peuvent différer d’une culture à l’autre; La nécessité qu’à l’intérieur d’une société, la différence entre les individus soit considérée comme une richesse; les défis associés à l’intégration des individus et à l’acceptation de la différence. les types de rapports qu’il désire entretenir avec les autres; les préconceptions qui expliquent ses jugements ou ses agissements.

CONCLUSION

Je vous ai donc fait part ici de mon opinion sur ce cours, et je vous inviterais, si vous décidez de donner suite à ce mémoire, à entrer en contact avec moi pour élaborer davantage sur cet aspect selon moi essentiel dans l’apprentissage chez nos jeunes pour arriver un jour à vivre dans une belle grande société unie et heureuse.

En montrant à nos jeunes ce qu’est l’émotion et ce qu’elle fait, ils pourront apprendre ensuite l’importante de se centrer sur soi, de se sentir et de s’écouter. Ils auront alors la base sommaire pour être plus heureux, et ce, pour le reste de leur existence. Beaucoup plus que ne le ferait tout diplôme académique.

Pour vous donner une idée, voici la page « Table Des Matières » de notre cours reçu au CRAM et chez qui nous devrons aller obtenir les droits de partage si vous entrez en contact avec moi pour la suite.

André Desrochers 4621, rue Papineau Montréal, Qué., H2H 1V4 Tel : 514-996-3036 11 Bibliographie Scott Peck, Le Chemin le moins fréquenté, édition Robert Laffont, 1978, 380 pages. Extrait du contenu de cours sur les ÉMOTIONS, école le CRA